27 Şubat 2011 Pazar
Oykulerim kitaplasiyor...
Uzun bir aradan sonra tekrar blogumu kullanmaya başladım. Benim için önemli bir haberle . Oykulerim için bir yayın eviyle anlaştım. İnşallah yakın zamanda kitaplasacak. Şimdi resimleme aşamasında. Yeni öykülerde yolda...
9 Temmuz 2009 Perşembe
Tegv 2. ve 3. sınıflarla Çocukları Hakları Etkinliği
Güzel bir etkinlikti. Önce onların haklarından konuştuk. Hiç aklıma gelmeyen hakları varmış meğer. Konuşma hakkı, üzülme hakkı, hayal kurma hakkı...
Tegv'deki öğrencilerimle "Masallarla Altı Şapka" etkinliğinden kareler
Üç hafta süren bir etkinlikti. 6.sınıf öğrencileriyle birlikte her hafta bir masalı altı şapkayla işledik.
Her hafta çok zevkliydi. Benim için de öğrencilerim için de faydalı bir projeydi.5 Temmuz 2009 Pazar
ALTI ŞAPKA DÜŞÜNME TEKNİĞİ
Altı Şapkalı Düşünme Tekniği Edward De Bono'nun 1985'te yayınlanan kitabıdır. İngilizce adı Six Thinking Hats 'tir.
De Bono, insanların birkaç farklı şekil ve yaklaşımla kavrama ve düşünme eylemini gerçekleştirebildiğini incelemiştir. Bu yaklaşımlar hakkında teori geliştiren yazar, insanların düşünme alışkanlıkları ile kendilerini kısıtlayarak, sadece bir veya iki yaklaşımla düşünme eylemini gerçekleştirdiğini gözlemlemiştir. De Bono, farklı yaklaşımların tanımlanması ve bu yaklaşımların nasıl kullanılabileceğinin öğretilmesi durumunda, insanların bu yaklaşımları kullanarak, toplantılarda ve takım çalışmalarında çok daha üretken olabileceğini öne sürmüştür.
Yazar, lateral düşünmeyi destekleyici olarak, bir sorunun çözümünde belli bir yaklaşımın adaptasyonunu, Paralel Düşünmenin hayata geçirilmesi olarak tariflemektedir. Altı farklı yaklaşım tanımlamış ve her bir yaklaşımı farklı renkte şapkaların takılması ile sembolize etmiştir.
De Bono’nun altı şapkası:
Beyaz şapka (Boş sayfa): Tarafsız şapkadır. Görüşülen konu ile ilgili net bilgi ve raporlar ortaya konur.(objektif)
Kırmızı şapka (Ateş): Duygusal şapkadır. Görüşülen konu ile ilgili olarak, kişilere hiçbir dayanağı olmadan, sezgi, fikir ve duygularını söyleme fırsatı verir.(sübjektif)
Sarı şapka (Güneş): İyimser şapkadır. O işin avantajları ortaya konulur. Övgü, olumlu görüşler
söylenir.(objektif)
Siyah şapka (Yargıç cübbesi): Kötümser şapkadır. Eleştiri, olumsuz görüşler ile görüşülen konunun riskleri, gelecekte doğuracağı problemler ortaya çıkar. modus tollens (objektif)
Yeşil şapka (Bitki): Yenilikçi şapkadır. Konuyla ilgili alternatifler ve yeni yaklaşımlar araştırılır. 'her şey uyar' (spekülatif)
Mavi şapka (Gökyüzü): Serinkanlı şapkadır. Düşünce sistematize edilir. "Büyük Resim," "İdareci şapka," "Meta şapka," "düşünmenin düşünülmesi", tüm süreci (gözden geçirme)
Altı şapkalı düşünme tekniğinin ana amacı:
düşünme sürecine odaklanıp geliştirmek
yaratıcılığı cesaretlendirmek, paralel ve lateral düşünme
iletişimi iyileştirme
karar verme sürecini hızlandırma
tartışmalardan kaçınma
Örneğin, bir sorunun incelenmesi ve çözüm üretilmesine dair bir toplantı düzenlenecek olursa, böyle bir toplantıda, çözüm için, Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin kullanılması mümkündür. Önce sorun incelenir, sonra çözüm önerileri üretilir ve daha sonra eleştirel değerlendirmelerin sonucunda uygun çözüm seçilir. Toplantı, herkesin, Mavi şapkanın toplantıyı nasıl idare edeceğini, nasıl hedef ve amaçlara ulaşılacağını duyuracağı beklentisi ile başlar. Tartışma Kırmızı şapkanın sorunu çözümü ile ilgili fikir ve tepkileri toplama düşüncesi ile devam eder. Bu faz gerçek çözüm için kısıtların geliştirilmesi için de kullanılır. Tartışma, fikirler ve muhtemel çözümler üretmesi için Yeşil şapkaya geçer. Daha sonra tartışma, bilgi üretmeyi düşünen Beyaz şapka ile çözümleri eleştirmeyi düşünen Siyah şapka arasında gider gelir.
Herkes herhangi bir anda belli bir yaklaşıma odaklandığı için, grup, bir kişinin (Kırmızı şapka) duygusal tepki göstermesinden ya da başka bir kişinin (Beyaz şapka) objektif düşünmeye ve yine bir başka kişinin (Siyah şapka) yaklaşımlara eleştirel olmaya çalışmasından çok daha fazla işbirlikçi olacaktır.
Aşağıdaki linkte altı şapka düşünme tekniğiyle hazırlanmış bir etkinlik vardır.
http://rapidshare.com/files/252303561/2.dersDue__350_ueNCE_YOLCULU__286_U.ppt.html
De Bono, insanların birkaç farklı şekil ve yaklaşımla kavrama ve düşünme eylemini gerçekleştirebildiğini incelemiştir. Bu yaklaşımlar hakkında teori geliştiren yazar, insanların düşünme alışkanlıkları ile kendilerini kısıtlayarak, sadece bir veya iki yaklaşımla düşünme eylemini gerçekleştirdiğini gözlemlemiştir. De Bono, farklı yaklaşımların tanımlanması ve bu yaklaşımların nasıl kullanılabileceğinin öğretilmesi durumunda, insanların bu yaklaşımları kullanarak, toplantılarda ve takım çalışmalarında çok daha üretken olabileceğini öne sürmüştür.
Yazar, lateral düşünmeyi destekleyici olarak, bir sorunun çözümünde belli bir yaklaşımın adaptasyonunu, Paralel Düşünmenin hayata geçirilmesi olarak tariflemektedir. Altı farklı yaklaşım tanımlamış ve her bir yaklaşımı farklı renkte şapkaların takılması ile sembolize etmiştir.
De Bono’nun altı şapkası:
Beyaz şapka (Boş sayfa): Tarafsız şapkadır. Görüşülen konu ile ilgili net bilgi ve raporlar ortaya konur.(objektif)
Kırmızı şapka (Ateş): Duygusal şapkadır. Görüşülen konu ile ilgili olarak, kişilere hiçbir dayanağı olmadan, sezgi, fikir ve duygularını söyleme fırsatı verir.(sübjektif)
Sarı şapka (Güneş): İyimser şapkadır. O işin avantajları ortaya konulur. Övgü, olumlu görüşler
söylenir.(objektif)
Siyah şapka (Yargıç cübbesi): Kötümser şapkadır. Eleştiri, olumsuz görüşler ile görüşülen konunun riskleri, gelecekte doğuracağı problemler ortaya çıkar. modus tollens (objektif)
Yeşil şapka (Bitki): Yenilikçi şapkadır. Konuyla ilgili alternatifler ve yeni yaklaşımlar araştırılır. 'her şey uyar' (spekülatif)
Mavi şapka (Gökyüzü): Serinkanlı şapkadır. Düşünce sistematize edilir. "Büyük Resim," "İdareci şapka," "Meta şapka," "düşünmenin düşünülmesi", tüm süreci (gözden geçirme)
Altı şapkalı düşünme tekniğinin ana amacı:
düşünme sürecine odaklanıp geliştirmek
yaratıcılığı cesaretlendirmek, paralel ve lateral düşünme
iletişimi iyileştirme
karar verme sürecini hızlandırma
tartışmalardan kaçınma
Örneğin, bir sorunun incelenmesi ve çözüm üretilmesine dair bir toplantı düzenlenecek olursa, böyle bir toplantıda, çözüm için, Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin kullanılması mümkündür. Önce sorun incelenir, sonra çözüm önerileri üretilir ve daha sonra eleştirel değerlendirmelerin sonucunda uygun çözüm seçilir. Toplantı, herkesin, Mavi şapkanın toplantıyı nasıl idare edeceğini, nasıl hedef ve amaçlara ulaşılacağını duyuracağı beklentisi ile başlar. Tartışma Kırmızı şapkanın sorunu çözümü ile ilgili fikir ve tepkileri toplama düşüncesi ile devam eder. Bu faz gerçek çözüm için kısıtların geliştirilmesi için de kullanılır. Tartışma, fikirler ve muhtemel çözümler üretmesi için Yeşil şapkaya geçer. Daha sonra tartışma, bilgi üretmeyi düşünen Beyaz şapka ile çözümleri eleştirmeyi düşünen Siyah şapka arasında gider gelir.
Herkes herhangi bir anda belli bir yaklaşıma odaklandığı için, grup, bir kişinin (Kırmızı şapka) duygusal tepki göstermesinden ya da başka bir kişinin (Beyaz şapka) objektif düşünmeye ve yine bir başka kişinin (Siyah şapka) yaklaşımlara eleştirel olmaya çalışmasından çok daha fazla işbirlikçi olacaktır.
Aşağıdaki linkte altı şapka düşünme tekniğiyle hazırlanmış bir etkinlik vardır.
http://rapidshare.com/files/252303561/2.dersDue__350_ueNCE_YOLCULU__286_U.ppt.html
27 Haziran 2009 Cumartesi
Düşünmek
“Nefes alırım, yürürüm, konuşurum, düşünürüm. Bunları düşünmek zorunda değilim, o halde düşünme hakkında niçin düşüneyim ki? Düşünmek doğaldır. Düşünmeyi zamanla kendi kendimize öğreniriz. Zeki insanlar öğrenmelerine gerek kalmadan düşünebilirler. Bazıları ise ne yaparlarsa yapsınlar düşünemezler.”
Bu görüş yanlıştır; çünkü düşünme insanın temel yeteneğidir. Düşünmedeki becerimiz, hayatımızdaki başarı ve mutluluğu belirleyecektir. Plan yapmak, girişimde bulunmak, problem çözmek,fırsatları oluşturmak ve geleceğimizi tasarlamak için düşünmeye ihtiyacımız var.
Düşünme yeteneğimiz olmazsa suya kapılan ve kendi kaderini kontrol edemeden sürüklenen bir yaprak gibi oluruz.
Öğrencilerin çoğu düşünmeyi öğrenmenin, eğitimin bir amacı olduğunu kavrayamamakta ve düşünme gerektiren soruların zor olduğunu ve öğretmenin ana görevinin öğrenciye doğru cevabı vermek olduğunu ve ancak bu şekilde sınavlarda yüksek not alınabileceğine inanmaktadır. Ancak bütün alanlarda öğrencinin kapasitesini problem çözmek ve eleştirel düşünme için geliştirmek çağdaş ülkelerde eğitimin amacı olarak sunulmaktadır. (Hesapçıoğlu ve Bakıroğlu, 1997, s.49-50).
Çocuklarımızın eleştirel düşünme yeteneği kazanarak hayata atılmaları son derece önemlidir. Hayatın her anında düşünme gereklidir. İyi vatandaş olmak sadece kanun sınırları içinde kalmak anlamına gelmemektedir. Buna ilave olarak çevremizdeki, ülkemizdeki ve dünyadaki sorunları sadece bilen değil, o sorunların nedenlerini düşünen , çözüm yolları arayan , kendine sunulanları olduğu gibi kabul etmeyen, üzerine düşünen bireyler olmaktır. Bu nedenledir ki düşünme becerilerinin geliştirilmesi son derece önemlidir.
Bu görüş yanlıştır; çünkü düşünme insanın temel yeteneğidir. Düşünmedeki becerimiz, hayatımızdaki başarı ve mutluluğu belirleyecektir. Plan yapmak, girişimde bulunmak, problem çözmek,fırsatları oluşturmak ve geleceğimizi tasarlamak için düşünmeye ihtiyacımız var.
Düşünme yeteneğimiz olmazsa suya kapılan ve kendi kaderini kontrol edemeden sürüklenen bir yaprak gibi oluruz.
Öğrencilerin çoğu düşünmeyi öğrenmenin, eğitimin bir amacı olduğunu kavrayamamakta ve düşünme gerektiren soruların zor olduğunu ve öğretmenin ana görevinin öğrenciye doğru cevabı vermek olduğunu ve ancak bu şekilde sınavlarda yüksek not alınabileceğine inanmaktadır. Ancak bütün alanlarda öğrencinin kapasitesini problem çözmek ve eleştirel düşünme için geliştirmek çağdaş ülkelerde eğitimin amacı olarak sunulmaktadır. (Hesapçıoğlu ve Bakıroğlu, 1997, s.49-50).
Çocuklarımızın eleştirel düşünme yeteneği kazanarak hayata atılmaları son derece önemlidir. Hayatın her anında düşünme gereklidir. İyi vatandaş olmak sadece kanun sınırları içinde kalmak anlamına gelmemektedir. Buna ilave olarak çevremizdeki, ülkemizdeki ve dünyadaki sorunları sadece bilen değil, o sorunların nedenlerini düşünen , çözüm yolları arayan , kendine sunulanları olduğu gibi kabul etmeyen, üzerine düşünen bireyler olmaktır. Bu nedenledir ki düşünme becerilerinin geliştirilmesi son derece önemlidir.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)